{"id":3176,"date":"2023-08-11T17:41:40","date_gmt":"2023-08-11T22:41:40","guid":{"rendered":"https:\/\/acatraia.ufac.br\/?p=3176"},"modified":"2023-08-14T12:42:45","modified_gmt":"2023-08-14T17:42:45","slug":"transformacao-no-ensino-superior-novos-comportamentos-de-estudo-na-universidade-pos-pandemia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/acatraia.ufac.br\/?p=3176","title":{"rendered":"Transforma\u00e7\u00e3o no ensino superior: Novos comportamentos de estudo na universidade p\u00f3s-pandemia"},"content":{"rendered":"\n

Por Idhelena Vieira e Tatiana Ferreira<\/strong><\/p>\n\n\n\n

O aprendizado e ensino era presencial, em salas de aula e com a intera\u00e7\u00e3o constante entre alunos e professores. Por\u00e9m, o ensino remoto emergencial imposto pela pandemia trouxe a necessidade de adapta\u00e7\u00e3o e dedica\u00e7\u00e3o no uso de ferramentas digitais. Por meio de plataformas de ensino online, como v\u00eddeo chamadas e ambientes virtuais de aprendizagem, os alunos passaram a ter acesso ao conte\u00fado das disciplinas, \u00e0s atividades propostas pelos professores, bem como \u00e0s orienta\u00e7\u00f5es e feedbacks necess\u00e1rios para o aprendizado.<\/p>\n\n\n\n


Essa mudan\u00e7a na forma de aprender trouxe alguns desafios para os alunos, dentre elas foram a falta de intera\u00e7\u00e3o presencial com os colegas e professores, a sobrecarga de informa\u00e7\u00f5es dispon\u00edveis online e a necessidade de autorregula\u00e7\u00e3o e autodisciplina para acompanhar as aulas em casa s\u00e3o apenas alguns dos obst\u00e1culos que os estudantes precisaram enfrentar. Segundo a estudante de Medicina Veterin\u00e1ria, Livia Melo, o per\u00edodo da pandemia trouxe v\u00e1rios desafios, e ressalta:
\u201cEu sou uma pessoa bem comunicativa, por\u00e9m tamb\u00e9m sou meio t\u00edmida. Acho que se eu tivesse interagido mais com os professores e alunos teria sido bem mais f\u00e1cil minha absor\u00e7\u00e3o de conhecimentos.\u201d <\/p>\n\n\n\n

Outros desafios tamb\u00e9m foi a falta de acesso \u00e0 internet para assistir \u00e0s aulas, alguns alunos n\u00e3o tinham as devidas condi\u00e7\u00f5es de acessar internet, ou de ter computadores, ou tablets para acompanhar as aulas. Segundo o Instituto Brasileiro de Geografia e Estat\u00edstica (IBGE), at\u00e9 o ano de 2021, cerca de 7,28 milh\u00f5es de fam\u00edlias continuavam sem acesso \u00e0 internet em seus lares e mais de 3 milh\u00f5es de estudantes n\u00e3o tiveram acesso \u00e0 internet durante a pandemia. Ainda de acordo com L\u00edvia, a internet foi um problema durante a pandemia. <\/p>\n\n\n\n

\u201cOnde eu moro o sinal \u00e0s vezes fica ruim e falhava e acabava perdendo uma parte do assunto ministrado durante a aula. Ao logo desse per\u00edodo eu aprendi a me organizar mais, por\u00e9m adquiri s\u00e9rios problemas psicol\u00f3gicos durante esse per\u00edodo tamb\u00e9m, pois me sentia sobrecarregada e n\u00e3o era f\u00e1cil administrar os estudos e os problemas pessoais.\u201d
Conversamos com o aluno Diego Fontenele, acad\u00eamico de Hist\u00f3ria da UFAC sobre os principais desafios enfrentados nesse per\u00edodo, e como foi voltar para a sala de aula no p\u00f3s-pandemia. \u201cEu n\u00e3o me adaptei, tinha um celular \u201cquebra galho\u201d que s\u00f3 pegava WhatsApp, tinha 8GB de mem\u00f3ria e n\u00e3o funcionava as plataformas usadas no EAD. Ent\u00e3o no primeiro ano de pandemia eu fiquei sem op\u00e7\u00f5es e n\u00e3o consegui acompanhar, s\u00f3 consegui material para isso em 2021 quando comprei meu tablet.\u201d<\/p>\n\n\n\n

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Aula durante a pandemia – Foto: Tatiana Ferreira<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

A disponibilidade de recursos digitais e conte\u00fado online enriqueceram as possibilidades de pesquisa e ampliaram o acesso a materiais diversificados. Al\u00e9m disso, a pandemia acelerou a ado\u00e7\u00e3o de tecnologias educacionais, que possibilitaram uma experi\u00eancia de aprendizado mais interativa e personalizada, mas a realidade \u00e9 bem diferente para Diego, que destaca:<\/p>\n\n\n\n

\u201cForam experi\u00eancias p\u00e9ssimas, e n\u00e3o glamourizo dificuldades, v\u00e1rios formul\u00e1rios foram enviados aos alunos de hist\u00f3ria que admitiram n\u00e3o ter condi\u00e7\u00f5es de estudar no EAD e mesmo assim fizeram. Desenvolvo muito bem presencialmente, n\u00e3o sou um aluno relapso, mesmo assim, meu CR (m\u00e9dia acad\u00eamica) est\u00e1 baix\u00edssimo por conta do EAD emergencial.\u201d<\/p>\n\n\n\n


Diante desse cen\u00e1rio, \u00e9 poss\u00edvel perceber que a pandemia transformou como os alunos aprendem e como foram suas experi\u00eancias durante esse per\u00edodo.
Mesmo com o retorno das aulas presenciais, \u00e9 prov\u00e1vel que essas mudan\u00e7as no ensino remoto continuem a ser utilizadas como um complemento ou alternativa ao modelo tradicional de aprendizado.
Nesse contexto, \u00e9 fundamental que os professores e institui\u00e7\u00f5es de ensino estejam preparados para lidar com os desafios e aproveitar as oportunidades que surgiram com a mudan\u00e7a na forma de aprender dos alunos.<\/p>\n\n\n\n


Conversamos, ainda, com a psic\u00f3loga Mauriele Mendes, que acompanhou alguns alunos e viu o quanto essa mudan\u00e7a teve impactos na vida deles, e destacou um dos principais problemas: <\/p>\n\n\n\n

\u201cA desigualdade no ensino. Isso porque muitos jovens n\u00e3o possuem acesso a tablets ou computadores para acessarem atividades online e dessa maneira, aqueles com mais recursos sa\u00edram na frente daqueles que n\u00e3o tinham, e consequentemente isso acabou dificultando na quest\u00e3o do aprendizado mesmo, e tamb\u00e9m com rela\u00e7\u00e3o a uma nova adapta\u00e7\u00e3o do aluno, o desenvolvimento de habilidades digitais e a capacidade de adapta\u00e7\u00e3o a novas tecnologias devem ser prioridades para educadores e estudantes.\u201d<\/p>\n\n\n\n

Para Gabriela Vitoriano, estudante de letras-portugu\u00eas, houve tamb\u00e9m dificuldades, uma delas foi a intera\u00e7\u00e3o dela com os demais alunos.
\u201cFoi muito dif\u00edcil interagir e fazer os trabalhos em grupo com os colegas, pois n\u00f3s n\u00e3o tivemos quase nenhum contato pessoal e isso se tornou quase um empecilho para realiza\u00e7\u00e3o dos trabalhos. N\u00f3s s\u00f3 t\u00ednhamos contato com os professores, atrav\u00e9s do Google Meet, e isso tamb\u00e9m dificultou para tirar as d\u00favidas sobre os conte\u00fados.\u201d<\/p>\n\n\n\n

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Momentos de aprendizagem – Foto: Idhelena Vieira<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

O cen\u00e1rio educacional no Brasil passou por transforma\u00e7\u00f5es significativas na forma de aprender dos alunos. Com o fechamento das escolas e o distanciamento social, a educa\u00e7\u00e3o no pa\u00eds teve que se adaptar rapidamente ao ensino remoto e h\u00edbrido.<\/p>\n\n\n\n


De acordo com dados do Instituto Brasileiro de Geografia e Estat\u00edstica (IBGE), um a cada cinco brasileiros n\u00e3o tinham acesso \u00e0 internet. Essa falta de infraestrutura digital resultou em desafios para muitos alunos, dificultando a continuidade do aprendizado. Entretanto, houve esfor\u00e7os para minimizar as desigualdades educacionais. O Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC) e governos estaduais e municipais lan\u00e7aram iniciativas para distribuir conte\u00fados educacionais por meio de materiais impressos, programas de TV e r\u00e1dio, para alcan\u00e7ar os estudantes que n\u00e3o tinham acesso \u00e0 internet, como o programa \u201cEscola na TV\u201d, criado pela Secretaria Municipal da Educa\u00e7\u00e3o, com a C\u00e2mara Municipal de Ribeir\u00e3o Preto.<\/p>\n\n\n\n


Portanto, a pandemia impulsionou uma mudan\u00e7a profunda na forma de aprender dos alunos no Brasil. Embora tenha apresentado desafios, tamb\u00e9m abriu caminhos para a inova\u00e7\u00e3o educacional e o uso mais amplo de tecnologias digitais na educa\u00e7\u00e3o, conforme os dados apresentados.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

A mudan\u00e7a na forma de aprender dos alunos ap\u00f3s a COVID-19<\/p>\n","protected":false},"author":24,"featured_media":3230,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_publicize_feature_enabled":true,"jetpack_social_post_already_shared":true,"jetpack_social_options":{"image_generator_settings":{"template":"highway","default_image_id":0,"enabled":false},"version":2}},"categories":[2],"tags":[8],"coauthors":[],"class_list":["post-3176","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-rotas","tag-destaque"],"jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/i0.wp.com\/acatraia.ufac.br\/wp-content\/uploads\/2023\/08\/IMG_2110-1-scaled.jpeg?fit=2560%2C1920&ssl=1","jetpack_sharing_enabled":true,"amp_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/acatraia.ufac.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3176","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/acatraia.ufac.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/acatraia.ufac.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/acatraia.ufac.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/24"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/acatraia.ufac.br\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=3176"}],"version-history":[{"count":15,"href":"https:\/\/acatraia.ufac.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3176\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3371,"href":"https:\/\/acatraia.ufac.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3176\/revisions\/3371"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/acatraia.ufac.br\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/3230"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/acatraia.ufac.br\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=3176"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/acatraia.ufac.br\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=3176"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/acatraia.ufac.br\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=3176"},{"taxonomy":"author","embeddable":true,"href":"https:\/\/acatraia.ufac.br\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcoauthors&post=3176"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}