Foto: Ascom<\/p>\n\n\n\n
Por Mari\u00e1 Thaumaturgo e Camila Gomes<\/strong> <\/p>\n\n\n\n Diante do cen\u00e1rio da pandemia de enfrentamento ao coronav\u00edrus (COVID-19) nunca foi t\u00e3o evidente a import\u00e2ncia do conhecimento e m\u00e9todo cient\u00edfico. Em um momento t\u00e3o limitado, as pesquisas n\u00e3o cessaram. A Organiza\u00e7\u00e3o Mundial da Sa\u00fade (OMS) liderou e reuniu cientistas e pesquisadores do mundo todo para trazer respostas \u00e0 sociedade visando alguma forma de combate \u00e0 doen\u00e7a. Parte das respostas encontradas no Brasil vieram das universidades p\u00fablicas. <\/p>\n\n\n\n A maior parte de conhecimento cient\u00edfico desenvolvido no pa\u00eds \u00e9 concentrado nas universidades p\u00fablicas federais, de acordo com o artigo publicado pela Clarivate Analytics que analisou a produ\u00e7\u00e3o de pesquisas no Brasil durante 2011 a 2016. Mais de 95% das publica\u00e7\u00f5es referem-se \u00e0 pesquisas realizadas nas universidades p\u00fablicas – federais e estaduais – e correspondem \u00e0 13a<\/sup> posi\u00e7\u00e3o na produ\u00e7\u00e3o cient\u00edfica global, que inclui mais de 190 pa\u00edses.<\/p>\n\n\n\n \u201cVimos durante a pandemia que, tanto a ci\u00eancia quanto \u00e0s universidades p\u00fablicas foram essenciais para amortizar os efeitos da COVID-19. Por isso, mais do que nunca, a pesquisa e a ci\u00eancia t\u00eam um papel de destaque e mesmo frente \u00e0s adversidades, n\u00e3o pode parar\u201d, enfatiza Farley William Souza Silva, que atua como docente e pesquisador nos cursos de Engenharia Florestal e Agronomia na Universidade Federal do Acre (Ufac).<\/p>\n\n\n\n Para se adaptar \u00e0 nova realidade de isolamento\/ distanciamento social as universidades p\u00fablicas brasileiras buscaram reinventar-se, procurando outras metodologias para manter projetos e utilizando das novas tecnologias para reuni\u00f5es, elabora\u00e7\u00e3o de artigos e publica\u00e7\u00f5es. As tecnologias da informa\u00e7\u00e3o ficaram mais presentes no dia a dia dos professores e alunos.<\/p>\n\n\n\n No entanto, existe grande dificuldade em dar continuidade em projetos que exigem uma maior intera\u00e7\u00e3o social. \u201cLogo no in\u00edcio da pandemia os projetos foram paralisados, afinal, n\u00e3o havia possibilidade de continu\u00e1-los. Isso foi correto, por\u00e9m, quando as coisas foram melhorando foi poss\u00edvel retomar os trabalhos de pesquisa com alguns cuidados a mais. O uso de m\u00e1scara passou a ser obrigat\u00f3rio entre os bolsistas e a utiliza\u00e7\u00e3o de \u00e1lcool em gel\u201d, pontua Yann\u00e1 Motta, aluna bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Inicia\u00e7\u00e3o Cient\u00edfica (Pibic) do curso de Engenharia Florestal, na Ufac.<\/p>\n\n\n\n Mais do que nunca, membros da comunidade acad\u00eamica e universit\u00e1rios precisaram reunir conhecimentos gerenciais. A nova realidade nas universidades trouxe desafios gigantescos a serem enfrentados, intensificados pela diminui\u00e7\u00e3o no repasse de recursos federais a institui\u00e7\u00f5es de ensino e pesquisa de todo o pa\u00eds. Ou seja, foi necess\u00e1rio transformar parte da sua estrutura e remodelar processos.<\/p>\n\n\n\n ara dar maior apoio aos alunos foram oferecidas bolsas de incentivo, segundo a aluna do curso de f\u00edsica licenciatura na UFAC Ana Beatriz Leite Silva, que possui uma bolsa do Programa Institucional de Bolsas de Inicia\u00e7\u00e3o \u00e0 Doc\u00eancia (Pibid). \u201cCom a falta de acesso \u00e0 biblioteca e ao laborat\u00f3rio, o desafio ficou maior por conta da parte financeira. Ter que gastar do pr\u00f3prio bolso para custear internet e equipamentos foi o maior desafio, mas temos bolsa de estudo, ent\u00e3o, alivia um pouco\u201d, explica Beatriz.<\/p>\n\n\n\n As universidades s\u00e3o fontes de transforma\u00e7\u00e3o, s\u00e3o as principais estruturas de desenvolvimento cient\u00edfico de uma na\u00e7\u00e3o, mesmo diante da desvaloriza\u00e7\u00e3o que tem sido promovida pelo poder p\u00fablico. A universidade vai al\u00e9m do ensino, suas a\u00e7\u00f5es s\u00e3o formadas tamb\u00e9m pela pesquisa, pela inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica e auxiliaram em v\u00e1rios aspectos no enfrentamento da pandemia.<\/p>\n\n\n\n \u201cN\u00e3o h\u00e1 ensino sem pesquisa e pesquisa sem ensino. Esses que-fazeres se encontram um no corpo do outro. Enquanto ensino continuo buscando, reprocurando. Ensino porque busco, porque indaguei, porque indago e me indago. <\/strong>Pesquiso para constatar, constatando, intervenho, intervindo educo e me educo. Pesquiso para conhecer o que ainda n\u00e3o conhe\u00e7o e comunicar ou anunciar a novidade\u201d<\/strong><\/em><\/p> Paulo Freire<\/p><\/blockquote>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Foto: Ascom Por Mari\u00e1 Thaumaturgo e Camila Gomes Diante do cen\u00e1rio da pandemia de enfrentamento ao coronav\u00edrus (COVID-19) nunca foi t\u00e3o evidente a import\u00e2ncia do conhecimento e m\u00e9todo cient\u00edfico. 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